中山東云過濾app安裝

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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

培養學生團結互助精神。在以往的課堂教學中，教師受應試教育的影響，往往更加注重提高學生的學習成績，采用灌輸式教育方式，主導課堂，學生很少有機會和教師、同學進行有效互動。大多數時候學生都處在被動學習狀態，學生之間缺乏集體意識和與別人共同探討問題的動力。而通過小組合作學習，形成小組內部組員之間互幫互促的團隊意識，并促進各小組間的良性競爭。這種模式的教學使教師更好地引導學生解決問題，在輕松愉悅中傳授知識，還能培養生與生、師與生之間的團結精神[2]。尤其是在小組之間競爭回答問題的時候，使學生的注意力高度集中，在自然而然中提升學生的集體主義觀念。

促進學習效率的提高。在傳統教學中，常常是教師提出問題，讓學生進行自主思考，這種思考能讓學生進行獨立學習，而由于學生的個人能力和思維途徑有限，很多時候，當學生遇到問題的時候無法深入，而教師也無法掌握所有學生的想法，也無法一一解答問題，從而使得課堂學習效率受到限制[3]。而小組合作學習能夠讓所有學生對同一個問題進行學習和探究。在小組合作中，學生的思維得到碰撞，情感得到交融，學生的思維得到有效激發，實踐能力也能夠得到培養，從而使得課堂教育效果更好。

合理分組。在小組合作中，小組是學習的基本單位，小組成員的合理搭配影響著小組內部學生的學習質量和學習效果。因此，教師在展開小組教學之前需要充分了解學生的性格、學習成績、思維能力、基礎知識等，并對學生進行合理分配，使得每個小組之間達到一種均衡。這樣能夠有效推進學生學習進度，提高小組合作學習效果。如：（1）做好小組分配工作。一般情況下，小組成員數量設定在4~6人，這樣可以有效使每個學生都融入其中，并發揮自身作用，有施展自己的機會，實現有效互動，有充足的時間探討，從而讓學生更好地探究。（2）采取互補原則。由于每個學生的學習能力和基礎知識不同，如果教師在分小組的時候，不加以考量，就使得小組之間力量懸殊，出現有的學習小組因為不同觀念而爭吵，而有的小組成員因為知識基礎薄弱無法與課堂進行互動的現象[4]。因此，教師在分組的時候，要將不同層次、不同性別的學生合理分配，從而使得課堂氣氛更加和諧，學生之間的互動效果更好。（3）小組成員動態性。在合作學習中，小組之間的成員并不是一成不變的。除了教師對學生分組的方式外，還可以讓學生給自己分組，找到自己的好伙伴，實現“一帶一”的互助隊，每三個小隊組成一個合作小組，這樣不僅實現小組之間的有效互動，還給學生一種新鮮感。尤其是實現了照顧后進生的目標，使得后進生能夠積極參與到課堂學習和探討中，從而使得班級綜合能力得到有效提高。

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